在一次即将吃中午饭前的半个小时，当幼儿把小手洗干净后，我便利用剩余的时间给孩子们讲故事，过后一提问，竟然能回答的孩子少之又少，我又将这个故事重复讲了一遍，并要求过后谁也来当当小老师，在把听到的讲给同伴们听。结果，却令我很意外，请了两个听得专心的小朋友，讲得都吞吞吐吐，断断续续的。但我还是给予肯定评价，以一些倾向性语言暗示引导幼儿。例如：”子涵小朋友因为听得认真，一下子就能听出故事讲的主要内容，””你们看，艺凡小朋友讲得多好啊，是因为她听得认真，”等等。这样既表扬了认真听讲的孩子，又给其他孩子指明了努力的方向。