选题要统筹考虑“四例”和“四维”：“四例”指的是范例（例题的代表性、示范性）、同例（与例题同类型题）、变例（变式训练题）、仿例（让学生自己出题）。

“四维”指的是正向思维（直接代公式、顺着想的题）、逆向思维（公式需变换、需逆向思考的题）、特殊思维（给生活经验有关、有隐藏条件的题）、综合思维（一道题用到多个知识点、公式或放到综合范围内看是否混淆的题）。

对同一知识点新授课选题以正向思维为主，兼顾逆向思维，习题课以逆向思维为主，兼顾特殊思维，复习课以综合思维为主。

新授课讲题时先讲明白公式推导、概念怎样理解，再讲怎么做（应用）。习题课不再讲公式推导，只讲记和用。单元复习课只讲公式各种推论变式用。

大复习课把小规律提升归纳到大规律（多题归一)，课型不同，即使同一类型，讲课的侧重点也是不同的。比如，不能用上新课的套路去上复习课。

以数学为例，用对子互学法加教师点拔让学生去学习概念定理公式。方法为:

（1）组成两人组。

（2）阅读。独立阅读数学课本相关内容。

（3）回忆。两个人都读完后，一个人不看材料，向同伴回忆材料中概念定理公式。

（4）检查。当同伴在回忆时，检查者指出概述中的错误和遗漏。

（5）理解。两个成员举出一些课本外例子。

（6）建构，完成上述任务后，两个人都要对材料二次学习。

（7）教师点拨总结。

课堂小结从教师小结引导学生自我小结，用思维导图、5R笔记法进行小结。让学生既要总结知识点结论，更要总结思维方法、学习方法，即双总结。